学校心理危机干预方法,学校心理危机干预方法是什么

二中学生心理危机干预实施方案

参与危机干预的教师和工作人员需服从指挥，履行职责。因失职造成损失的，将追究个人和处室责任。不服从指挥，不协助处理危机事件。拖延时间，不及时赶到现场或现场不配合。对学生心理危机不关心，知情不报，不及时上报，或不执行危机干预方案。

对需危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询（特殊情况例外），处理来访学生的心理危机 。

前首席心理咨询师是郭国凤。郭国凤毕业于湖南师范大学，国家二级心理咨询师，AAH（美国催眠治疗师学会）会员，湖南省高中生涯规划专业委员会委员，现就职于郴州市二中，专业心理咨询师。擅长青少年的心理咨询和危机干预，有丰富的团体心理咨询和个体咨询经验。

论述小学生危机干预的工作基本要点

1、为进一步完善心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。

2、中小学心理危机筛查与干预工作主要包括三大流程：一是心理健康状况排查，二是心理危机 等级评估，三是分级制定工作方案。筛查心理危机学生的标准不统一，将心理问题、心理疾病、心理危机三个概念混杂在了一起。

3、保证求助者安全。在危机干预过程中，干预人员应该将保证当事人安全作为首要目标。这里的安全是指对自我和对他人的生理和心理的危险性降低到最小的可能性。在干预人员的检查评估、倾听和制订行动策略的过程中，安全问题都必须给以同等的、足够的关注。第 2 页 （3）给予支持和帮助。

4、干预人员要帮助患者认识到，有许多可供变通的应对方式可供选择，帮助患者探索他自己可以利用的替代解决方法，促使患者积极地搜索可以获得的环境支持、可以利用的应付方式、发掘积极的思维方式。

5、保证求助者安全。在危机干预过程中，危机干预工作者应将保证求助者安全作为首要目标。简单地来说，就是对自我和他人的生理和心理危险性降低到最小可能性。给予支持。危机干预的第三步是强调与求助者沟通与交流，使求助者知道工作人员是能够给予其关心帮助的人。

6、危机干预工作人员应该注意消除干扰以免影响双方沟通；交流语言和态度和举止一致表达出体贴和关注，避免双重和矛盾的信息；避免给予过多的保证，甚至超出个人的能力范围；多用通俗易懂的言语交流，避免应用专业性难懂的语言；利用可能的机会改善病人的自我觉察。

在校园心理危机干预中,班主任应该怎么做?

1、关于在校园心理危机干预中，班主任怎么做如下 全面了解学生的心理健康况是班主任进行心理健康教育的重要前提 做为班主任，当你接到新班级时，要主动地向前班主任及课任教师了解班级情况，迅速记清每个学生的名字。让学生通过“谈谈我自己”“这就是我”等即兴演讲，向班主任展示自己。

2、在校园心理危机干预中，班主任应该积极关注学生的心理状况，提供支持和帮助，引导他们寻求专业心理援助。同时，班主任还应加强心理健康教育，提高学生的心理素质，以预防和减少心理危机的发生。

3、在校园心理危机干预中班主任应该怎么做如下：建立信任和支持：班主任应与学生建立良好的师生关系，倾听学生的问题和困扰，主动关注他们的心理需求。确保学生们感到安全和舒适，愿意与你分享内心的感受。

青少年心理危机干预

学生心理危机干预的原则包括以下几个方面： 及时干预。心理危机往往是一种累积性的过程，需要在早期发现和干预。一旦发现学生存在心理问题，应该及时采取措施，避免问题进一步恶化。 细致观察。

大学生心理危机干预的方法有如下：根本途径：构建完善的大学生心理健康教育体系，培养健全的人格开展心理健康教育活动，丰富大学生心理学知识，增强他们心理保健意识，端正他们对心理咨询的看法，引导他们主动寻求帮助，缓解负性的情绪，避免因心理问题加重而导致心理危机的发生。

不包括心理或行为正常的学生心理危机预防预警干预称为三预工作。三育一般发生在学生范围呈类学生的三育工作是一项关系到学生身心健康与安全。关系到学校正常教育教学秩序的工作繁育工作机制既有心理学属性，也有需要管理属性，更有思想政治教育工作属性。

连根拔起。危机干预时必须有家庭成员或朋友应参与：保持与家人的密切联系，发生危机的时候，有家人的直接参与，为心理危机干预成功起着必不可少的作用。鼓励自信，但不要让当事人产生依赖：在干预的时候，从鼓励他们的信心入手，让他们树立起战胜困难的勇气，而不向被干预者承诺减负。

学生心理危机干预的原则如下：1．坚持科学性与时效性相结合的原则。科学开展中小学心理健康教育，中小学心理健康教育要依据学生身心发展的规律和特点，中小学心理健康教育要遵循心理健康教育的自身规律。注重中小学心理健康教育的实践性与时效性。预防问题发生、促进心理素质提升是中小学心理健康教育的主要任务。

学生心理危机干预的原则包括：预防性原则；发展性原则；价值中立原则。导师们可以从学生的言语、情绪、行为三个维度来识别其心理危机信号。学业生活交往方面。

常见大学生心理危机干预有哪些?

三）心理危机干预的原则 （1）迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。（2）必须有其家人或朋友参加危机干预。（3）鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。（4）把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。

浅谈大学生心态危机干预，在现实生活中，有不少大学生有心态危机，而这些心态危机无疑给大学生的心态情况造成很大的影响，为了让大家更加了解什么是大学生心态危机，今天分享的内容是浅谈大学生心态危机干预。

逃生方法以及被困时如何自救。培养大学生自身心理素质，加强心理干预。首先，普及心理健康知识，注重大学生自身的心理调节。其次，突发事件背景下对公众进行危机心理咨询极为重要，因为受人们的心理波动更加剧烈、恐惧心理更加深重，他们更需要心理调节。危机心理咨询的对象一般具有急性应激障碍和创伤后应激障碍。

大学生心理危机有发展性心理危机、情境性心理危机、病理性心理危机和存在性心理危机等方面。心理危机具有时限性，通常能持续数小时到数周不等，而且比较危险，轻则能导致个体病态，重则使精神和生理上出现病态，所以需要格外重视，大学生心理危机干预必不可缺。

大学生面临的危机有：健康风险、情感风险、财产风险、兼职风险等。通过性格、情绪、言语、行为等表现形式展现。心理危机干预模式一般分为危机出现前、危机过程中、危机处理后三个阶段。